胜博发学校文化建设纲要(定稿)

胜博发自1957年建校以来,在各级政府和教育主管部门的领导下,在历届师生的共同努力下,取得了优异的办学成绩,得到了社会各界的高度赞誉,成为合肥市乃至安徽省基础教育的品牌之一。为进一步深化办学理念,强化内涵发展,彰显办学特色,形成系统化、高质量、高品位的学校文化体系,学校特制定《胜博发文化建设纲要(2015--2017)》。

一、学校文化建设的指导思想与总体目标

坚持党的教育方针,深化教育改革,坚定文化传承与文化创新相结合的原则,以文化自觉的精神和多元文化观引领学校内涵发展,努力提升学校文化的品位和境界,将胜博发建设成为一所高品质的一流中学。

二、学校文化建设的理念系统

(一)校训:大爱于心  致真于行

知德一体、知行结合是“大爱于心,致真于行”涵义的基本诠释。

“爱”是教育活动中最重要的要素,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。爱既是教育活动开展的动力之源,也是教育活动的培养目标。著名教育家夏尊先生说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”在胜博发的办学历史上,学校一直弘扬爱的教育理念,教师深爱学生,为学生的发展无私奉献;教师也深爱着教育事业,为教育的发展贡献心血和智慧。以“大爱于心”为学校文化建设的核心理念,一方面要继承优良的传统,另一方面要把“爱的教育”发扬光大。教师对学生的爱应像阳光一样博大,像阳光一样公平、公正,普照每一个学生。教育之爱应是大爱、博爱,更是真爱,不仅存在于师生之间,还广泛存在于教师之间、同学之间。教育之爱还包括对自我生命和精神的关爱,为每位师生的身心健康成长创造良好的条件。教育之爱还有师生对社会的大爱,我们关心社会公共事务、承担社会责任;教育之爱还有师生对自然的大爱,我们关心生态,为了世界的可持续发展做出努力。

“求真”一直是胜博发的优良传统。求真同样是教育精神的核心,也是教育培养的目标。著名教育家陶行知先生曾经倡导:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,以求真的教育培养真人是我们一直的追求。

“致真于行”有以下几层含义:(1)求真是科学精神的体现。学校在传播科学知识的过程中,要以符合“真理”为最高准则。师生在知识学习、学术研究等方面尊重真理,以真理为最高权威,发扬“吾爱吾师,吾更爱真理”的精神。(2)求真是师生创造的源泉。教育不仅是传承知识,还要生成新的知识。在创造的过程中,必须遵循“真”的原则,不唯书、不唯上,以实践作为检验真理的标准,允许批判,鼓励创新,为师生创新教育教学方法、创新知识提供宽松的氛围和良好的条件。(3)“真”体现在人才培养上,倡导师生共同做“真人”,保持本真的状态,保持知识人的本色,追求自由的思想和独立的人格。

(二)学校愿景:致力于成为多元开放、和谐共生的高品质中学。

“多元”有以下两层含义:(1)人才培养目标的多元化。(2)教育过程中,课程和活动的多元化。

“开放”有以下四层含义:(1)在个体的层次上,学校成员都有开放的心态,向他人开放,以宽容的心态与他人和谐相处;(2)在整体层面上,学校要向社会开放,主动吸纳社会的各种资源,包括家长、社区、媒体等资源,为学校的发展服务;(3)学校的办学要与时俱进,主动迎接社会的变革和未来的挑战;(4)学校要向省内外、国内外开放,师生要走出安徽、走出国门,从境外引进先进的课程资源和优秀的人才,为学校更高水平的发展服务。

我们要以和谐的教育培养身心和谐发展的学生。和谐的教育包括整体性规划和设计多元化的课程和活动,为学生提供丰富多样的教育内容,以和谐的班级文化和学校文化为学生和谐人格的发展提供良好的环境。学生的身心和谐发展包括(1)身体健康,通过积极的锻炼,保持健康的体魄;(2)心理健康,学生在日常的学习和生活中为人处世能够做到科学理性、心态平和,以正确的方法处理问题;(3)学生综合素质的全面发展。我们不是要培养会考试的“学霸”,我们需要培养素质全面、拥有创新精神和实践能力、具有强烈的社会责任感的社会公民。

“共生”首先是指师生人际关系的和谐发展。其次是指师生精神的共同成长。陶行知先生在《师生共生活》一文中说:“教职员和学生共甘苦,共生活,共造校风,共守校规。我认为这是改进中学教育和一切学校教育的大关键。”在生活的意义上,学校应该充满温情、友善和关爱,人际关系和谐,团结协作,共同推进学校的发展;在精神的意义上,师生应该形成精神和思想的共同体,自由、平等的交流和探讨,传播知识和思想;在规范的意义上,师生之间应该共同创制学校的规则并共同遵守。

“高品质”体现在学校办学的内涵上。首先,要保持高水平的教育质量。教育质量不仅是指学生升入高一级优质学校的比例,更是指学生的培养质量,即学生在身体、心理、思想品德、文化学习和社会实践等方面所表现的综合素质。其次,要研发高品质的教育教学成果。学校要引领当代教育教学改革,在学校德育、课堂教学改革、教育科研成果、人才培养模式等方面取得系列化的优秀成果。再次,要提升教育者的生活质量。教师能够在较为轻松的状态下取得较好的工作业绩,学生能够在轻松愉快的学习过程中获得理想的学习效果。最后,“高品质”还体现在学校的办学追求和文化层次发展方面的美誉度和影响力。今后,胜博发在继续保持良好的升学成绩、满足于家长和社会对优质教育的追求之上,进一步深化教育教学改革,提升办学的内涵和层次,以更为先进的教育教学理念,在更大范围内发挥示范引领和辐射作用,获得更高的知名度和美誉度,成为一流的卓越名校。

(三)育人目标:爱真理 求真知 做真人

胜博发的学生应具有爱真理的品质。在日常的教育教学活动中,养成务实的精神,以实事求是的态度学习、调查、研究。在实践中形成真知,明辨是非,以真知贡献社会。在日常的学习和生活中,注重科学精神和人文精神的融合,具有严谨的科学精神和良好的科学探究意识,成为具有人文情怀的现代公民。学校要以“真”的教育,培养“真”的人。师生以真理和知识作为判断标准,能因为服膺真理、习得真知而具有力量,成为真正的、大写的人。

(四)校风:和合精进

和合的“和”,指和谐、和平、祥和;“合”指结合、融合、合作。“和合”则指在承认“不同”事物之矛盾、差异的前提下,把它们统一于相互依存的和合体中,彼此吸取各个事物的优长而克其短,由此促进新事物的产生,推动事物的发展。“和合文化”一直被视为中国传统文化的重要思想。《国语•郑语》有:“夫和实生物,同则不继,以他平他谓之和”,意即和而不同才能创生新的事物,“和”则是事物之间的平等。从学校组织文化的角度,它具体地指校园和谐育人、教师合作研究、学生合作学习、师生共同成长、学校全体成员共担学校发展的使命以及学校与家庭、社区和谐共进的学校文化。

精进的“精”意指我们在办学中以精益求精的精神,追求精致和完美,管理、教学、德育工作的每一个细节都追求精致化,做好学校的每一件事情,达成学校办学的美好愿景。“进”意指全校师生员工“崇尚先进”,向国内外的优秀学校学习先进的教育理念、办学思路、人才培养模式和教育教学技术;“开拓进取”,不满足于现状,以更高的标准要求自己,追求高品质和高品位,追求卓越,走在基础教育的前沿;与时俱进,主动研究社会的变革和未来的教育发展趋势,适应变革,引领趋势,与时代同步前行,与先进教育同步前行。

(五)教风:乐业适性

教风是教师团队在师德、教学态度、教学风格和整体面貌的反应,体现学校对于教学文化的追求。胜博发的教师在多年的辛勤工作中形成了严谨认真、吃苦耐劳的良好品质。

“乐业”是指在新的教育发展背景下,教师不仅能“敬业”、“勤业”,更能在教书育人的过程中享受乐趣,获得美好的心理体验。教师能以良好的精神面貌走进学校,走进课堂,与同事、学生和家长快乐相处,把职业幸福感传递给学生、家长和社会。教师乐业,还包括乐于读书、学习,乐于从事教育科学研究,不断促进自身的专业发展。

“适性”是指在教学的方式方法上能够根据学生的不同个性特征、性格特点、兴趣爱好和学习风格进行教育教学工作。适性教育可以纠正在班级授课制的背景下学生的个性特点无法得到教师关照的弊端,避免教育者整齐划一地塑造学生。适性教育尊重教育规律,让每一个学生都在学校中绽放属于自己的精彩生命,使每一个学生都成为独一无二的个体。适性教育要求教师提升自己的理论素养和观察能力,能够深刻理解学生的特点,并且根据这些特点进行针对性的教育教学。

(六)学风:笃学明理

学风是师生在学习态度、学习目的、学习内容、学习方法等方面所表现出来的整体的精神风貌。

“笃”,有忠实、踏实、厚实、切实、专一之意,“笃学”则是指专心好学、刻苦踏实。《史记•伯夷列传》:“颜渊虽笃学,附骥尾而行益显。”苏轼《邵茂诚诗集叙》:“其为人笃学强记,恭俭孝友。”“笃学”既是一种对待学习的态度,更反映了人的一种行事风格。

“理”有真理、道理、事理、条理、规律之意。故“明理”既是学习的内容也是学习的目的。学生通过教师的启发诱导明了学习之理,通过动手实验研究事物之理,通过参与社会实践明了社会之理,通过与师友交流、阅读经典明了人生之理。在老师的教导下,学生深刻地理解何谓善恶、何谓是非、何谓美丑,知晓义利之别,知晓君子与小人之别。明确人生应该坚持的理想与信念,应该追求的价值与意义。在理想、理念和理论的指导下成长为一个合格的社会公民。在这个意义上,明理是学生学习的最终目的。

三、学校文化建设的任务和内容

学校文化建设包括环境文化建设、教师文化建设、学生文化建设、课程和教学文化建设和管理文化建设。

(一)打造“绿色、现代、人文”的学校环境文化

学校环境文化是学校核心理念在学校物质环境中的体现,是学校文化的外显形态。校园文化作为隐性课程构成了教育资源,陶冶情操,砥砺德行。

1.创建绿色、可持续的园林学校。以校园环境花园化、园林化为目标,聘请专业园林设计公司设计学校整体绿化方案,扩大绿化面积,美化校园环境,提升绿化档次。学校环境管理实现精致化,设计学校景观,聘请专业公司设计学校校园文化景观,统一四个校区校园建设的主色调,统一学校标志物、文化石、雕塑、石景、园路、楼名布置。学校环境建设凸显国际化水平,重要建筑名称皆有中文和英文标识。定期维护景观,使学校成为每个成员赏心悦目、乐在其中的家园。

2.创建高水平的现代化校园。学校按照安徽省乃至国内最高的现代化学校建设标准配置图书、网络资源、实验设备、运动场地和运动器材。专业团队建设、维护和优化网站运转,建设及时、灵活、公开的管理信息平台,保证学校的各种新闻信息以最快的速度传递给师生员工和家长;强化网站互动功能,使师生员工和学生家长的意见与建议能够及时反馈给学校管理者。学校要以较高标准配置网络设施并及时提升技术水平,加强学校教育教学资源库建设,购买用于教育教学研究的数据库,为教师的学习、科研提供资源。

3.创建融洽、和谐的人文化校园。教师办公室的布置实现有“合”有“分”的格局。既保证统一学科组、年级组的教师就近合作,又保证教师有独立的办公、交流空间。优化教师食堂、教师办公室、教师阅览室、教师运动场所、教师停车场等条件,在细节上为教师创造安居乐业的舒适环境。各班级教室的环境布置要符合学校的整体文化理念,也要体现班级特色。各班级有经过师生集体讨论形成的“班级名称”、“班级口号”、“班级logo”。班级室内装饰由师生共同参与,体现学生身心发展特点。

4.创建资料详实、颇具特色的校史馆和档案馆。校史馆保存建校以来实物、图片、影像等重要资料,档案馆保存所有教职员工、学生的基本信息等重要的文字资料,积淀深厚的学校文化素材。探索采用先进的云技术实现资料的数字化存取。

5.设计学校符号识别系统。发动师生员工和家长参与,聘请专业人员设计校徽、校旗、校服(含教师职业装、学生服装、职员服装);聘请专业人士谱写校歌;讨论确定学校环境文化的统一标识,设计学校纪念品、印刷品、手提袋、茶杯、奖状、证书、标牌等学校用品。学校用品的设计和利用体现可持续发展的理念。

(二)营造“厚德、智慧、共进”的教师团队文化

教师文化是教师的价值追求、教育理念、职业道德以及行为方式的统一体,直接决定着学校文化的结构与水平。我校教师队伍庞大、构成复杂,应着力加强教师团队文化建设。

1.建设一支“厚德”的教师队伍。倡导全体教师秉持“大爱于心  致真于行”的校训,树立和宣传师德模范等先进典型,创造良好的师德氛围。强化师德修养,坚定教育信念,通过学习进修、经典阅读、庆典仪式、团队活动等,帮助教师树立坚定的教育信念,形成积极正确的教育观,树立远大教育理想,

2.建设一支“智慧”的教师队伍。秉持“大爱于心  致真于行”的校训和“乐业适性”的教风,做具有阳光心态、拥有教学智慧的现代“智慧型”教师,具有研究的品质和创新的精神。能不断反思自身的教学实践,深化对教育理论的学习,以求真务实的态度进行教育教学研究,促进个人教育理念、教育方法、教学水平的不断提升,在教育观念和行为模式上与国内外名校接轨。学校为教师的智慧养成创造良好的条件,组织教师集体学习:参与校本课程建设、校本培训、校本教研,着重研究“适性”课程、“适性”教学、“适性”评价,以此为主题研究新的学校文化理念指引下的学生观和评价观。鼓励教师个体学习:倡导教师阅读和研究经典著作和前沿理论,熟悉教育理论以及其他学科领域的重要知识,丰盈心灵世界,积淀对人生、社会问题的思考,提升个人气质、修养,提升学校教师队伍的整体文化品位。

3.建设一支“共进”的教师队伍。秉持学校“和合精进”校风,全体教师团结协作、共同成长。四个校区的教师整体培养,协同发展。以学科、年级组或课题组为单位跨校区开展教学和研究活动。建设“名师工作室”制度,发挥名师的引领作用,按照“分层培养、逐级提升”的原则,遴选有潜力的教师进行重点培养,强化对培养人选的跟踪管理,形成合理的教师梯队;完善师徒结对制度,明确结对的目标和任务,提升师徒结对的实效性;支持、督促教师从事课题研究,以课题研究为抓手养成团队合作教研的习惯;创造教师团队合作的文化氛围,确立“人人是人才、个个能成才”的教师发展文化理念,努力为教师成长创设舒心和谐、合作向上的工作与生活环境;加强办公室文化建设,创造融洽的氛围,鼓励合作;组织“教师沙龙”、“班主任论坛”和“名师讲坛”,实现优质教学资源共享。

(三)培育“健康、个性、友善”的学生文化

学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式,其核心是价值观。我校学生文化建设的核心目标是形成“健康、个性、友善”的学生文化,培养身心健康、个性多元、心态友善的现代公民。

1.促进学生身心健康,培养健全人格。保证体育课、大课间活动和课外活动的充足时间,提升体育运动的质量,在运动场地和器材等方面为学生创造良好的运动条件,提高学生体质健康水平。学校以校区为单位组织足球、篮球和排球联赛,积极鼓励学生参加体育运动,创造良好氛围。在体育运动中强化规则意识教育,将身体健康和社会性发展相结合。完善心理咨询室,配备专门的心理咨询师,保障学生的心理健康,尤其关注特殊群体的心理状况;通过思想品德课程以及班会课等教育内容与形式,帮助学生发现人生的价值与意义,合理调节自我个性,理解社会发展,适应社会生活,参与社会事务。

2.以多样化的学生活动培养学生多元个性。学校每年创新开展英语节、艺术节、读书节、科技节等各种活动,并保持常态化,每年以不同的主题为学生创造良好的学习和活动氛围。各种活动以学生自由创造、自主举办为主,逐步形成学校的特色文化体系。定期组织学生与外界交流,为学生走向社会创造条件,组织学生到各种社会教育基地参观学习,走近社会的各行各业,深入了解社会。教育学生从交流中学习,提升自身素养,培养学生的社会责任感。学校继续开展少年军校、少年模拟法庭等活动,创新模拟联合国等社团活动,为学生的个性成长创造条件。

3.培养学生“友善”的品质。努力培养友爱别人,也值得别人爱的人。学校秉持“大爱于心  致真于行”的校训,通过学科教学、思想品德课程、家校合作、社会活动以及各种仪式,引导学生关注自身的精神成长,关心知识和智慧,提升自己的思想境界;引导学生尊重、关爱老师和其他同学,关心社会的弱势群体,关心社会公共事务,关心自然界。

(四)建设“科学、合作、创新”的管理文化

学校管理文化是学校管理团队成员共同接受的价值观念、行为准则、思维方式、工作作风等群体意识的总称。学校以创建学习型组织为目标,建设“科学、合作、创新”的管理文化。

1.以科学的决策体制使管理科学化。坚持依法治校、民主治校原则,完善校长负责制,完善校务委员会和教职工代表大会、家长委员会制度,划定不同层次会议的权限范围,全校教职员工和学生及其家长以不同的方式共同参与学校的民主管理。经过民主讨论,参照国内外名校做法,在全校教职员工和学生及其家长的参与下,起草《胜博发学校章程》,对学校管理运行的主要规章制度等基础架构进行整体设计。强化民主监督,推进校务公开。扩展师生知情参与的渠道;领导干部自觉接受民主监督,增强学校管理的透明度。建设一支精干高效、进出有序的管理队伍,提升团队执行力和大局意识、服务意识,完善并落实管理干部学习研讨、民主测评、考核评价制度。做到能者上、平者让、庸者下。充分运用现代信息技术,实现学校管理系统的信息化,提升管理的科学化水平。完善科学稳定的学校管理规章制度,包括学校财务制度、教学管理制度、人事管理制度、教研制度、后勤管理制度等。

2.以资源的整合共享使管理优质化。校区之间要秉持“和合精进”的校风,通力合作,实现资源的共享和有效整合。整体规划校区之间的校本课程建设、教育科研、教师流动、学生系列活动等工作。通过走访、接待、校长信箱,以及其他网络渠道,完善师生意见表达与反馈机制,及时倾听师生诉求。实现学校与家长、政府和社会的合作。学校成立家长委员会,让家长参与学校的管理,吸纳家长对学校工作的建议和意见,引导家长配合学校教育。加强学校公共关系管理,以开放树立形象,让社会各界认同学校文化。扩大学校对外交流,做好与素质教育名校的结对交流工作。探索建立与高校的长期合作机制,提升教育科研水平与教师培训层次。加强与媒体的沟通,宣传学校文化,扩大学校的知名度和美誉度,通过媒体舆论引导,为学校发展营造良好的社会氛围。

3.以创新管理模式使管理高效化。在总校长负责制下设立以下机构:(1)校务中心:负责学校日常事务的运行处理;(2)教师发展中心:负责教学、科研、教师招聘、培训、进修、职称评定及日常教学管理工作;(3)学生发展中心:负责学生招生、毕业、德育、日常活动的组织和评价等工作;(4)后勤服务中心:负责学校设施设备采购与维护、学校建设和日常维护、安全保卫、食堂管理等工作。各部门职责明确,责、权、利对等,确保人人有事做,事事有人做。学校管理在块面上以年级组为单位,建立健全以年级组为单位的横向管理机构。加强横向管理机构之间及与纵向管理层次的协调性。各年级组和各管理中心之间密切配合,管理上实现条块结合。以项目为抓手,深化项目团队建设,在教学研究、课程建设、大型活动、特色文化活动等方面,以临时项目组的形式开展活动,实现项目组与正式行政组织的互补。

(五)形成“丰富、融合、实践”的课程文化

课程是学校文化的重要载体,也是学校文化的集中体现。我们追求形成多元开放、注重体验、面向发展的课程观,为课程文化建设奠定思想基础。紧密结合国家课程与校本课程,构建具有鲜明校本特色的、丰富多样的课程体系,彰显办学特色。

1.开发丰富的校本课程,实现课程的多元化和特色化。整合国家课程和校本课程,丰富现有课程体系,强化校本课程建设。研制学校校本课程体系框架,开发具有自主知识产权的课程。确立人人都是课程开发者和建设者的理念,提高全体教师课程开发的意识和能力。建设课程超市,每年有计划地开发10门左右的校本课程供学生选择,实现课程的菜单化,满足学生对多样化课程的需要;提升校本课程的品质,增强实效性和吸引力,实现课程的精致化;推进国家课程校本化工作,以课程为载体促进学生发展,增强校本课程对学生的适切性,实现课程的特色化。积极开发“班本课程”、“生本课程”,为学生独特性、差异性发展提供最优质的学习资源。在校本课程中遴选若干相对成熟的课程,力求形成各级课程基地。根据学校已有的基础,以体艺、科技和英语特色为抓手,开展围绕“国际理解教育”、“科技教育(机器人)”、“足球”、“手球”、“民乐”等特色课程。

2.学校课程建设突出融合性。首先,课程与学生的需求相融合。学校的课程设置面向学生的发展需求,拓宽课程的目标定位,为学生的多元、全面发展服务。其次,单科课程与其他学科融合。在大课程观指导下,不同学科的教师合作,文理兼容,开设具有融合性的课程。最后,学校课程与校内外资源相融合。学校课程开发积极借助家长、社区和社会资源,开发立足于区域特色的地方性课程;开发具有前瞻性、个性化的课程;并立足于更广阔的国际交流平台,积极创造条件,利用现代网络技术,与国内外名校共享课程资源。

3.学校课程建设还要突出实践性。学校立足于培养学生的动手能力和社会实践能力,着力培养社会性素养,加强课程的实践性。首先,积极引进家长和其他社会人士的资源,借助他们的才智,利用来自一线的实践知识为学校的课程建设服务。其次,增加学生动手和参与类的课程与活动。通过科技制作、艺术创作、社会调查、走进自然等形式,促进学生观察社会、熟悉生活、了解自然,在此过程中培养探究精神和独立思考的能力。最后,继续开展并不断丰富学生的社团活动,使学生在丰富多彩的活动中增强实践能力。

(六)构建“探究、生本、高效”的教学文化

教学是课程实施和学校教育实现的最主要的途径。形成有鲜明特色的学校教学文化和课堂教学模式是一所名校的显著标志。胜博发将在新一轮课程改革基本思想的指导下,强化教学改革,形成“探究、生本、高效”的教学文化。

   1.形成“探究”的教学文化。在专家引领下,以各学科骨干教师为核心力量,创新日常教学行为模式。实施启发式、探究式教学,提升学生的学习力;教师在帮助学生掌握知识和技能的基础上,引导学生形成特定学科的思维方式,使学生学会思考和理解,养成良好的学科素养,为后续学习奠定基础。根据适性教育的原则,探索分层教学,根据学生的基础和兴趣,学生按不同层次走班学习,实现对学生分类指导、分类评价的个性化培养方式,激发不同水平学生的学习潜力,调动其学习积极性。

2.构建“生本”课堂。生本教育以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨,突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。课堂教学中充分尊重学生的主体价值,发挥学生的主体作用,采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生积极参与到学习中,为学生积极参与课堂创造宽松的氛围和积极的环境。学生在课堂上积极自主实践,独立学习、解决问题,积极协作交流。树立科学的多元教育质量观,综合评价学生在知识与技能、思维方式、动手能力和社会性发展等方面的总体水平。通过成长档案袋、教师对学生的质性评价、家长反馈和参与社会实践活动等多种方法评价学生成长。探索增值性评价,着重考察学生在学校教育过程中的效益增加值,纵向考察学生的成长与发展。改变评价的体系,使评价成为教师了解学生、帮助学生发展的重要依据。

3.着力提升课堂效率,建设具有胜博发特色的高效课堂教学模式。基于不同学科特点、年段特点以及教师风格的自主、多样化探索,打造高效课堂。各学科组织教师针对本学科的特点、任教班级的学生特点,以板块化、集群化的形式探索高效课堂的有效策略。研究学情,加强对教师心理学、教育学知识的培训,帮助教师深入了解学生的身心发展特征和学习风格,切实推进适性教学。推进作业和考试改革,学校组织教师研究作业布置的质、量和效率问题,探索作业的合理界限,避免重复、无效作业,在保证学习效果的情况下减轻学生的作业负担。在部分班级先行试点、逐步推进平板电脑进课堂,提高数字化系统分析课堂作业的效率和考试质量。

四、学校文化建设的保障

(一)组织保障

为使学校文化建设顺利扎实地向前推进,首先需要有强有力的组织领导保障。学校成立文化建设领导小组,由总校长任组长,各分校校长任副组长。总校长为整个学校文化建设的第一责任人,各分校校长为分校文化建设的责任人。明确学校文化建设的责任制。同时加强党支部对学校文化建设的监督保障作用。

依据学校文化建设的内容与任务,学校成立以职能部门牵头,相关部门协同参加的具体实施学校文化建设的组织机构。为此,成立学校环境文化建设小组、学校教师与学生文化建设小组、学校管理文化建设小组、学校课程与教学文化建设小组。由各小组制定相关文化建设的具体实施方案。在此基础上,形成学校文化建设实施的总方案。

(二)制度保障

学校文化建设离不开制度建设,它蕴含着调整、完善和创新学校各项工作制度。制度建设既是学校文化建设的重心,同时又是学校文化建设的保障。为使学校文化建设具有良好的制度保障,一方面要将文化建设列为学校工作的重要议事日程,使之制度化,常态化;另一方面,需要在学校文化建设过程中,始终把制度建设作为最重要的抓手,通过制度的变革与创新推进学校文化建设。要实现推进学校文化建设与推进现代学校制度建设的有机结合与统一。

(三)全员参与保障

学校文化建设的主体是学校的全体教职员工和全体学生。学校全体教职员工和全体学生对文化建设的认识,态度和行动状况决定着文化建设的实施及其进展状况。在学校文化建设的全过程中,让全体师生认同文化建设的愿景与目标,最大限度地调动全体师生关心和参与文化建设的积极性。学校文化建设的过程本质上是凝聚人心,使之合作共进的过程。学校文化建设的核心目标是促进学校全体人的共同发展。学校全体人员的精诚团结、积极参与,乃是学校文化建设得以顺利推进的重要保障。

(四)物质条件保障

学校文化建设需要有充足的物质条件保障。积聚学校的财力,统筹安排学校的经费,对学校文化建设的重点工程或重点项目给予必要的经费保障与支持。同时,本着量体裁衣和勤俭节约的原则,在学校环境文化建设上,不搞豪华工程,不铺张浪费,从实际出发,讲究实效。

(五)外部支持保障

学校文化建设需要良好的外部支持。首先,进一步获得地方政府和教育行政部门的支持。让上级主管部门赞同学校的文化建设规划,主动争取上级领导机关对推进学校文化建设的多方支持。其次,争取获得广泛的社会支持。把推进学校文化建设同更广泛地密切与社会各界的联系结合起来。以学校文化建设为纽带,牵引社会各界更加关心和支持学校发展。再次,努力获得学生家长的支持。在学校文化建设中,建立更良好的家校合作机制。让全体学生家长认识加强学校文化建设与促进学生健康成长的有机联系,从而主动积极并多样化地支持学校文化建设。让学校发展获得更广泛更多样的外部支持,这也是学校文化建设的一种应有追求与目标,由此不仅使学校文化建设获得良好来自外部支持的保障,同时也将开拓文化建设的新局面。




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