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南校:追求简约有效的课堂 提升教学实力——暑期校本培训专题报道

    8月28日蜀山区教体局教研室李德山主任受邀来到五十中南校,作了题为《追求简约有效的课堂教学》的专题报告。


    李主任首先从教育改革的发展趋势谈起,提及学生核心素养、品质课堂等热点名词,令在座教师大开眼界。

    接着他向在座的各位老师提出:什么样的课堂才是有效?然后他通过一些实例,分析了来自课堂实录和教育研究者的不同答案。他认为:教学是一门科学,科学是有规律的;教学是一门艺术,艺术是需要个性化的;教学也是一门技术,需要长时间锤炼。

    随后,李主任分析了影响课堂教学有效性的几点认识:备课重新授课轻习题课、复习课;集体备课重“框架”轻“细节”;二次备课重“教学设计”轻“个性实施”;课堂教学重教师讲授轻学生自学;课堂提问的准确性、层次性、有效性不强;课堂教学留给学生的时空太少;教学内容和深度脱离学生实际;课堂教学没有站在学生的角度;反馈的正确率、达标率太低等等。

    学生何种状态下学习最好?他的归纳为:有兴趣;身心处于最佳状态;学习内容的多样性呈现;遭遇理智的挑战;以发现的眼光;自由参与探索与创新;被鼓舞和信任;有更高的自我期许;学以致用。


    有效课堂的三条基本规律是:

先学后教——以学定教;先教后学——以教导学;温故而知新——启发式、渐进式。

简约有效的课堂应当是:教学情境简洁;教学目标简明;教学内容简明;教学环节简化;教学手段简便;课堂练习简练;课堂评价简要。

    改善教学的八项修炼是:专业阅读——优秀教师的成长奠基;说课、听课、评课——教学技能锤炼三步曲;微观创造——突发事件处理的点滴机智积淀教育智慧;堂堂清、日日清、周周清——实施有效教学的可行性经验;教学研究——学会对教育寻根问底;教学日记——留下成长的足迹;开发资源——实施有效教学的重要保障;师生合作——实施有效教学的经典方式。

    最后,李主任借用教育专家何炳章先生的一句话作为结束语:简单的事情,只要不简单对待,结果一定会不简单!(图片:政教处郑成聪    文:教研处顾正远)

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